「老師！老師！」
「有甚麼事情嗎？」
「您剛才講得好有道理喔，我還有好多問題想問。」
「謝謝，不過我要去趕車了。」
「那……那我可以在臉書上加你當好友嗎？」
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覺得自己有些課程學習起來趣味盎然，有些卻絲毫提不起勁嗎？當然每個人的學習風格都有所不同，不過我們這次要介紹的這型人，學習成敗與否其實與「老師」和「同學」息息相關。
很多人覺得學習是要「獨立自主」的，但偏偏世界上有一群人（而且還不少），他們需要的是「集體學習」：有人可以討論、可以請教，學的就特別快。
我曾經替一家企業的新人進行「邏輯寫作」訓練，教學中刻意將教材用各種不同方式呈現，包含詳細的書面描述、口頭演講、簡潔的投影片與圖表等。你會發現，每個人「理解」的時間點都不同。有些人是上課前看了講義，就能夠順利完成作業；有些人是聽了上課的投影片，就可以正確回答問題。其中就有一群人，則是要等到「討論」後，才搞懂整堂課在上甚麼。
他們並非資質較差，而是學習風格就是這麼與眾不同。除了有好同學相伴，能增加學習動力外，如果對教師有好感，他們學習也會特別起勁。這一型人，如果能和教師成為好朋友，有課堂之外的互動，對課程也會特別投入。這在年輕學子身上有時特別明顯，例如成績突然退步，或是突然不想學習某項東西，有時仔細調查，都會發現與「老師」或多或少有些關係，例如，喜歡的老師突然不教了，或是被喜歡的老師責備等。
除了與人共學之外，「教人」也是讓他們融會貫通的一個重要過程。有些人認為教學只是一個工作，很難產生熱情，但對這群人來說，教學可說是一舉數得。首先，教學會替學習帶來更深刻的印象，如果只是單純地記憶或背誦，這些吸收進來的資訊通常不會深深刻畫在他們腦中，他們也很難對學習產生熱情，甚至會產生厭煩或排斥的反應。但如果有「教人」的必要，他們就會多花一些時間思考「怎麼讓聽的人理解」，「聽的人會有甚麼樣的反應」，也會從受教者對他們的「感謝」獲得更多的活力與動力，從而進入「快樂學習」的正向循環。
戴士杰為慎思顧問公司創辦人。取得中山大學MBA學位後，立志從事顧問工作。曾擔任報章雜誌專欄作家，著有《向司機學管理》一書。目前在多家國內外知名企業授課，並任教於高雄應用大學。最近著迷的議題是人類的潛意識性格。他定位自己是個「領路人」，領著人們瞭解自己；在別人眼中則是一個「大忙人」，身兼創業家、作家、教師三職，徹頭徹尾的工作狂。
