但這生命教育課程安排，
卻開啟了35位學生他們的智慧和悲憫的胸懷。
6月中旬，三年級的學生們即將畢業離開學校了，於零拒絕的教育政策下，有位在家教育，而寄籍在三年六班屬於重度身心障礙的學生，三年來從未到學校上過課。
全班總動員
我、蕙瓊導師與班上學生共同擬了個「芝麻，開門」計畫，預備將罹患唐氏症於家中被父母親暱稱為「小芝麻」的雅雅，在畢業前接她回到班級裡來。離情依依的孩子們，更是盼望這位素昧平生卻一直被忽略的小芝麻同學，能回校和他們共度國中生涯的最後一個月。
孩子上網查閱唐氏症的資訊時，閱讀到大陸有位唐氏症的小朋友「舟舟」竟然對指揮樂團演出有極佳的天賦，也知道他在幾年前曾來過台灣。舟舟雖然是個身心障礙者，但是，他於音樂天分上的表現，引發了國內一般民眾和教育界的反思與討論。因此，孩子們天真地想著：三年來未曾謀面的同學小芝麻，說不定也具有音樂方面的特殊才能，見面時，她會與舟舟一樣快樂地站在隊伍前指揮起他們的班級合唱團來。這個願望非常溫馨，而每個人的心靈似乎都被這純真的期待牽動著。
「芝麻，開門」計畫一經提出，大家馬上展開分組分工，整個班級氛圍熱絡了起來。有一組人要主動協助雅雅行的安全照護、另一組人負責午餐與上廁所時提供貼心的服務；平時是個大嗓門的小嬋，則被同學要求要降低聲量，並且必須於短期內學會溫柔的說話，避免驚嚇了雅雅，她也名正言順地出任了逗雅雅開心的聊天組組長……。還有，全班同學努力地練習了數首合唱的曲子，並且錄成了錄音帶，準備以音樂和雅雅有個別開生面的第一次接觸。
第一次接觸
週二上午，一行十個先遣人員，提著水果載欣載奔的到了兩公里外雅雅的家。方見面，接待我們的張媽媽卻感傷地說，足足四年了，雅雅沒有自行下過樓來，她的生活作息就侷限在二樓的狹小空間裡，長年來都沒見過任何陌生的訪客。此刻，樓上傳來捶打床鋪及嘶啞的叫喝聲，張媽媽又說，雅雅知道同學要來看她，因此情緒不太穩定。聞此，大夥兒的心情轉而一沉，忐忑不安地跟著張媽媽上樓。
一進入雅雅的房間同學們又是一驚，她似乎感受到巨大壓力，除了更加躁動地又踢又叫外，同時發現雅雅的視力極差，她基本上看不清楚我們，也無法溝通。張媽媽取出內裝百元台幣的紅包袋安撫著雅雅，紅包袋和紅色鈔票是她平素最喜歡的東西。稍後，我們一一介紹自己讓雅雅認識，但是，她只顧將紅包袋貼近眼睛細細瞧著、嗅著，理也不理大家。
小嬋接著要播放精心錄製的錄音帶，期盼雅雅能感受到同學們的關懷之意，不料，合唱曲一放，反而刺激了雅雅的情緒，她激動地搶著要扯毀錄音帶。小嬋和幾位同學見狀竟然淚眼婆娑地瞅著導師和我。看來，回學校的事恐怕是不可能的任務，更別說指揮班級的合唱團了。
開啟了另一省思
下樓後，張媽媽約略為我們描述雅雅身心退化的過程。國小五年級前，她每天都快快樂樂地上社區小學的啟智班，直至小六時月經初潮，即害怕的不想上學了。於此關鍵時刻，張媽媽非常自責家庭與學校的教育未能有效介入，最後衍生成雅雅樓也不想下了，自閉外，她的語言表達、情緒控制與溝通能力一項項地逐漸喪失，另外，白內障的問題也未進一步作醫療處理。
班上同學得知雅雅的狀況後，無不感到沮喪，紛紛表示，兩個星期來應是白忙一場了。而事實上不然，於私下孩子們卻拋出一個個值得深思的問題：唐氏症與自閉症能不能被有效治療？唐氏症小孩的音感真的普遍都很敏銳嗎？如果雅雅一直留在學校會不會出現自閉症？台灣有多少身心障礙的學生？學校和雅雅的父母親在教育、教養上出了什麼錯？小嬋立志要當特教老師……
饒是多少年後，我會永遠記得那一幕深烙在我腦海中的場景：當我們離開雅雅家時，回頭看見小芝麻打開了二樓的窗戶，用空洞的眼神向馬路的方向張望，也許她在努力回憶著11歲以前那段時美好的上學時光。我相信，她應該看不清我們和她揮手時的身影，但是，必然深刻地聽見溫柔的小嬋領著她的同學們，拉長嗓子叫著：「小芝麻，開門！雅雅，再見！」迴盪在田野間的哽咽合聲！
也許，我們並沒有完全打開小芝麻那扇改變的門，但我相信，這體驗與感受性的生命教育課程安排，卻開啟了35位學生他們的智慧和悲憫的胸懷。
