十年來，校園從乾燥缺水變成綠色校園示範學校，
學生從質樸害羞到開朗自信有禮，
社區家長也從保守現狀到成立「布工坊」、「木工坊」……
鐘聲一響，孩子們快跑出教室，立刻在草地上玩了起來，一群圍在生態池畔的小朋友，看到我這外來客，沒有害羞或疑懼，還主動告訴我，他們在找垃圾魚。
這是台東縣新興國小的下課景象，跑跳玩樂，小朋友充分享受著下課時光。全校只有96位學生，90﹪是排灣族；這樣一所依山面海典型的山地小學，十年來，校園從乾燥缺水變成綠色校園示範學校，學生從質樸害羞到開朗自信有禮，社區家長也從保守現狀到成立「布工坊」、「木工坊」，從自覺力有未逮到尊嚴有用。這個改變背後的推手，正是在這兒服務長達十一年的鄭漢文校長。
校園自成生態系統，原住民找到生命價值
1994年，擔任蘭嶼朗島國小校長的鄭漢文，同時接下台東市東海國小籌備校長的重擔。三年後，沒有圍牆、建築融合社區景觀特色的東海國小正式成立招生，吸引了大批家長鄭漢文此時卻反向而行，自願請調到山地鄉的新興國小。
新興國小位處山邊，多數家長靠打零工或務農為生，單親、隔代教養現象普遍。經濟的壓力，讓孩子看不到未來，不容易肯定自己。學校周圍的山坡地多是釋迦園，河水斷流，校區水源不足，樹木乾枯。
想要在這塊土地上創造綠洲，鄭漢文從改變生態環境著手。他將社區排放的水源引入，環繞校區形成生態河，校內洗手檯、廁所、廚房的污水引到樹旁，成為灌溉水源，垃圾回收利用，讓校園自成一個內循環的生態系統；又充分利用自然能源，設置風力與太陽能發電系統，替學校節省了三分之一的電力，真正落實了利用再生能源的永續綠色校園。
「生態改變，心態也要改變」，為了讓學生認同自己，學校請長老帶學生到部落遺址尋根，校門口的「生命步道」到「文化牆」，由家長與孩子一起呈現排灣族的文化和生命故事。鄭漢文更設法為家長創造工作機會，原愛布工坊、木工坊，到最近成立的食工坊，原住民爸爸媽媽在這裡找到了人生的價值和方向。
永續校園吸引遊客參訪，鄭漢文則樂於分享。「學習不只限於教室，它應該是全方位的，學生和陌生人的良好互動也是學習。」開放的環境、善良有禮的態度，新興國小搭起了社區部落和外界溝通的橋梁，也讓學生和家長越來越看到希望。
提供舞台，涵養學生多元能力
「我喜歡鄉下的純樸實在，不需要太多的包裝、掩飾或隱藏，每個人都有機會受到肯定，也能誠實面對自己的不足再去努力。」態度親和的鄭漢文，談起教育卻極為嚴肅，他認為學校要能照顧到每個孩子，鄉下的小校小班不強調菁英或包裝，更能兼顧學生的差異，讓每個孩子都有展現能力的機會。
回憶就讀康樂國小時，有一次演話劇，他演一個理髮師，拿著大剪刀，要剪同學頭髮，雖是一個鬧劇，可是到現在都還深印腦海。「這種記憶比在課堂上記得的知識影響更深遠，所以學校一定要能提供舞台去開展學生的能力，並不是為了得獎，而是在過程中涵養學生多元的能力，包括人際關係。」
一步一腳印，新興國小畢業進入國、高中的學生，打破了一般人對山地偏遠孩子學習能力較差的刻板印象，回母校時，總會開心地分享：「校長、校長，同學說我怎麼那麼厲害，美術、音樂、母語、數學，甚麼都會。」這種學習能力的完整，鄭漢文認為學校有責任提供環境和機會。
「音樂本身就是數學，是數學另一種美感的呈現，比如計算音符、數節拍等，美術也是一樣，透過這些可以讓孩子把基本學科學得更順。」鄭漢文鼓勵老師反向思考，用藝能科去引導國語數學的有趣，而在川堂、地上和牆上，處處看得到學生的排灣族圖像雕塑與繪畫創作。
校園的各種工程，也都讓學生實際參與，搬石頭、種樹、挖溝渠，爬上屋頂觀察太陽能板，鄭漢文用「工程變課程」的想法來教育孩子，讓學習與生活結合。學生會用校區植物染衣服，會自己動手包水餃，還會侃侃而談向訪客介紹校園，學習環境中處處有學生投注的感情，學生也從實際參與中學到生活的智慧。
「孩子將來如何發展我們不知道，因為牽涉到命運等等不確定因素，但至少在成長的過程中，要讓他學到他該學的，也要讓他有機會展現能力。」天生我才必有用，在新興國小不是口號、不是鼓勵話，而是實實在在的行動。
漂流木叮嚀，戒菸、戒酒、戒掉壞習慣
一切都從學生出發，當發現問題時，鄭漢文會毫不猶豫在會議公開提出。「事實上我和老師們已建立了溝通模式，老師不會看校長臉色辦事，他們很清楚我們堅持的是甚麼，會自我要求，並對自己負責。」
新興國小的教師除非退休，很少調動，校長力求人與事的平衡，讓老師能安心工作。「人與事要合在一起看，但不能先強調包容，如任由學生發展，認為是山地孩子的宿命，而老師並未盡人事，這是不負責。」但如果要求太多，讓老師累到生病了，校長就會檢討反省。
不用老師耳提面命，校園中用漂流木搭成的「戒」字，就在時時提醒戒菸、戒酒、戒掉壞習慣。漫步在校園，每個角落也都有環境傳遞的訊息：清早校園鋪陳的落葉、黃昏搖曳生姿的樹影，五色鳥咕嚕咕嚕的求偶聲、黑冠麻鷺在築巢，生命步道上的排灣族神話傳說……小朋友還會熱心地告訴你：校羊生了黑妞，小水溝裡有蝌蚪。
美好良善的環境，人也會真誠自在地回應，讓孩子在溫馨自在的環境中去感知、去探索，並跟環境對話，校長說所有的教育自然融合在其中。
芒果樹下當班長，埋下愛樹的種子
打造綠色校園，鄭漢文對樹的濃厚感情要回溯到小學時的一棵芒果樹：「每天升旗後，全班在芒果樹下集合，我當班長，要去撿芒果、發芒果。」後來深入民族植物學方面的研究，用感情去談樹，就是來自於這棵樹下的溫馨記憶。
在原住民神話中，茄苳樹像媽媽一樣會懷孕，砍它會流血，所以砍茄苳樹就像殺人，是不被許可的。而茄苳樹也像母親，提供果實嫩葉給動物吃，保護山坡土地和水源，大雨來時穩固溝岸。現代人常常將文化禁忌視為迷信，鄭漢文說那是人思考太簡單，只看片段，只談砍樹不會怎樣，而忽略了在時空長河中，這棵樹和部落的相互意義。所以他帶學生種樹，更教學生愛樹，和樹做朋友。
親師間真誠互動，校園散發活力光彩
有著一雙濃眉的鄭漢文，做事像科學家，也充滿赤子之心，走在校園中他能立刻叫出每個孩子的名字，會隨時加入學生的活動，低年級小朋友更是會主動張開雙臂要校長抱抱，親師間自然真誠的互動，隨時上演。
學校受到各方肯定，鄭漢文十分低調：「其實真正能幫助自己的還是自己，我們只是在做一種媒合或協力的過程。」「挫折一定有，但我不會放棄，因為我自己不太會放棄自己，就是盡自己力量、盡所有方式去做，雖然不知道會遇到甚麼事，但至少會欣慰自己曾努力走過。」
走過近三十年的教育生涯，無論在哪裡，鄭漢文從不刻意去劃分族群差異。「我不會去強調我和你的不同，而是看到人人共有的真誠，這是人性中最美的，需要珍惜；它讓人容易溝通、相互理解。」他用真誠去尊重和關懷每個孩子，也順著他們的需要去關心協助他們的家庭，讓學校、家庭、社區形成良性循環。
事事真心、處處用心，新興國小就像一個綠色有機體，各種生命在其間流動，散發活力與光彩，東台灣的陽光，在這裡照出了溫暖和希望。
