走进南投县埔里镇育英国小校门，迎面二楼建筑以回廊连接，围绕成一个半圆广场；穿过中庭，眼前豁然开朗，隔着绿意盎然的庭园，「群落」设计的校园空间，让人误以为走错地方，来到了某一个「渡假村」！连接前后栋建筑的回廊旁花架上，垂下一串串艳丽的「黄金炮竹」，彷佛预告新年即将到来。
老师唱作俱佳 师生亲密互动
为了一探育英国小以「爱的书库」推广阅读教育的卓著成效，教务主任祝素兰带领我们来到二年甲班，教室内四周贴满了学生的创作，热闹缤纷。班导巫邕仪正准备上一堂阅读课，小朋友们将课桌椅挪开，在原木地板上席地而坐，以期盼的眼神等待老师「讲故事」。
巫邕仪秀出绘本封面：「这本书的标题是甚么呢？」「再见小树林！」「那这标题是甚么意思呢？为甚么要再见呢？」「因为他要离开了！」「因为他要搬家，所以说再见！」「因为......」小朋友们踊跃地发表意见。就这样，巫邕仪以丰富的表情和声调「唱作俱佳」，从封面和封底的文字与图案开始，引领小朋友们进入故事情境中。小朋友的情绪随着故事情节起伏，在师生亲密的互动中，老师传达了故事的意涵，也挑起了孩子们阅读的兴趣。
「这本书是『爱的书库』提供的，是许多热心的人捐助的喔！」巫邕仪提醒小朋友要心存感激。她说因为学期末，书箱已归还「爱的书库」，无法让小朋友一起读一遍再讨论，只能以说故事的方式进行。最后教唱一首「再会吧！原野」，为这堂精采的阅读课划下句点。
校园处处有书 学生随时可看
在育英国小，这样的阅读课并非特例，而是全校课程的一环。每周一堂「读书课」，或到图书馆阅读、或在班级共读，老师们为了启发阅读兴趣，为自己班级量身打造、设计各种课程；教务处则积极营造阅读环境，除了到设在埔里镇立图书馆的「爱的书库」和「幸福书箱」借书外，并且将学校图书馆藏书依不同年级装成一箱箱送到各个班级，让校园里处处看得到书，学生随时有书可看，整个校园充满书香。
「阅读是为了培养多元思考，不是为了写作业。」育英国小老师们都有这样的共识。老师依照低、中、高年级循序渐进地引导学生，启发大家的读书兴趣，练习写作基本功，并培养思考与创作能力；在「班级共读」的共同话题中，引导孩子提出问题、思考、讨论，或选择有趣的读本改编剧本，让孩子角色扮演，诠释自己理解的故事内容，或鼓励孩子以写作、绘画等方式呈现阅读心得及创作。
小朋友DIY 制作自己的书
大量阅读之后，老师们鼓励小朋友尝试DIY，自己制作一本自己的书。小朋友各自展现巧思，有简单的绘本，也有创意十足的拼图书、立体书，甚至连暑假作业都成了有声有色的个人风格强烈的书本。
高年级的老师林佩瑾得意地搬来一迭学生的暑假作业，虽然都是记录暑假生活，但是每一位小朋友的作品，无论是内容、版面的设计或是装订方式，都十分精致，其用心及巧思令人赞叹！林佩瑾说有位学生的暑假作业被出版社买走版权了呢！
增加自信 提升作文能力
「我发觉孩子经过多年阅读的熏陶，不再像以前的学生等着老师教。」林佩瑾说，学生遇到问题会自己查资料、找答案，在其中发现许多事情是没有标准答案的，思想变得活泼、有创意。
「阅读对孩子的影响很大。」她说有位学生因家境不好，功课也不出色，显得没有自信，有一年暑假之后，从家里带来一本专业的汽车杂志，和她谈了许多汽车的专业知识，从此变得非常有自信。
庄玉仔老师也举了一个例子：有个原本不爱读书的孩子，平常很好动，自从有了「爱的书库」，因班级共读引起他阅读的乐趣，变得文静、喜欢阅读，拿起书就爱不释手，甚至吃饭、上课时还偷偷地看，结果作文能力也提升了。一年级时原本连造句都很困难，但是到五、六年级，作文成绩竟然进步到班上前五名。
九二一大地震时，巫邕仪在瓦砾堆中救回了一套总数八十多本的丛书，其中有几本破损，这套书至今依然在她的班级里传阅，十年来没有停止过。当年的毕业生回来发现学弟妹们都还在阅读这一套书，很吃惊也很高兴，因为那将成为大家共同的记忆，也象征阅读的精神将继续承传下去。巫邕仪举例说，二年级班上的王婷娴小朋友爱阅读，不但能够阅读中、高年级的读本，还能融入故事情节产生共鸣。她强调，不断地阅读无形中增进语文能力、增加知识与改变气质，还能够成为一种传承。
几位老师聚集在巫邕仪的教室里分享教学心得。看着学生精美的作品，老师们很高兴当初「因为自己喜欢阅读，想和小朋友分享阅读的乐趣，所以鼓励他们看书」的想法，开花结果。
