早在二千五百年前，孔子就提出「因材施教」之说。但现代教育，一个老师带三十个学生，一套教育方法面对三十个不同的孩童，如何能因材施教？更令人难过的是，台湾的教育改革企图改变统一标准的考试制度，却让许多人更加失望，因为越改越回头──更强调课本知识、考试更多、书包更重、升学压力更大、补习班更多……
然而，早在十五年前，瑞典就已经将TPD的原始理论基础「人类动态论」（Human Dynamics）应用在学前教育与小学教育上。瑞典有超过二万五千名教师持续接受「人类动态论」的训练，使得他们在面对不同思路特质的孩子时，能够给予不同的对待，让整个瑞典教育体系成为全球最好的典范之一。
目前在台湾，也有一群运用TPD颇有心得的仁人志士，他们希望尽力帮助孩子从小被正确地对待，也让父母、师长们更加轻松省力。
导入TPD案例1》 永春高中：不同学生，家庭作业大不同
在外商任职的资深业务经理范永银目前负责的是台湾南部与大陆的业务，却自愿每两个星期就跑到台北市永春高中当义工，把一群有兴趣的老师组织起来，一起讨论TPD类型在教学上的应用。
「我们这边TPD五型的老师都有，大家都先打好对TPD思路的基础，然后每两周的聚会，就直接拿学生的案例来讨论。」做这种打基础、培养种子的工作不仅赚不了钱，范永银甚至出钱赞助每个班上两位同学，在家长也同意的情况下去做TPD声测，判断TPD思路类型。
范永银也运用大家常用的Line（手机实时通讯软件）以便更实时地互动，「我们就在上面设一个TPD永春高中群组，谁遇到问题或有心得马上分享，我在外面出差有空都可以回。」滑着手机示范的范永银，甚至在通讯簿上将每个联系人的名字后面都标注类型，「这样你就可以随时知道你讲话的对象是怎么思考事情的！」
要求老师在课堂上满足所有学生，范永银认为那是不切实际的：「如果我是教物理、数学的EM型老师，而班上有二十个PE型的孩子，我授课方式很跳tone，那这二十个就完蛋了。」他认为，除非台湾有像国外的双导师制，才有可能顾及较多类型的孩子。
那么，既然多元化的授课方式有难度，范永银与永春高中的老师们是怎么做的？
「基本上，上课方式还是一样，但回家作业不一样。」
范永银进一步说明：PE型的孩子靠经验、靠苦练，也尊重老师的权威，所以老师给的作业就是「你回家练十遍」；而EM型的孩子容易觉得他们已经会了不必练，但喜欢教人，也爱面子，所以很适合叫他们当小老师，把其他同学教会，所以对EM的功课是「好，你不用练，但你明天来学校要教会某某，当小老师」；而PM型的孩子基本上不太需要特别照顾，只要让他清楚知道学习的目的，了解道理就行，他们自己就会遵守纪律；而EP型的孩子就必须特别关心，学生只要喜欢这个老师的话，为了保持跟老师的好关系，就会努力学习。
「这样至少可以做到一点点的因材施教，不然上课很难顾及所有人。」常与老师互动的范永银如此建议。
导入TPD案例2》 高应大资管系：增进学生团队合作能力
三年多前，时任高雄应用科技大学资管系系主任的汪维扬教授，将整个TPD理论导入系上，在大一就开设与信息管理或是计算机没有关系的TPD课程，商请TPD顾问戴士杰前来授课。
TPD课程一开就是一学期18周的课，直到现在连开了三年。这个课程虽非必修，但每次都吸引了五十多位学生选修。汪维扬甚至请系上补助，让学生能够进行声测，准确判断其TPD思路类型。
汪维扬认为，资管系本身的工作大多属于团队工作，将来进到职场的信息系统工作，也都是很复杂的团队合作，「学校虽然重点在培养学生的专业能力，也教他们人际沟通技巧，但是更重要的是要让他们了解，每一个人的信息处理模式是不同的，没有人有义务follow你的想法，但是你却需要去理解他人，因为你要跟他合作。」
自从推动TPD之后，汪维扬观察到许多学生专题团队，因为彼此了解对方思路类型的不同，从常吵架转变为彼此可以顺畅地互动，「连有些没修课的学生，都想要透过声音测试了解自己的类型呢！」
不论在课堂上的授课或是在指导学生时的沟通上，汪维扬也会提醒自己要多注意学生的不同思路反应，「几年前有个研究生，我以为他很需要帮助，怀疑他是不是有点笨，弄半天弄不出来，我就将讨论频率缩短到一周两次，没想到这反而害他手足无措。后来我察觉到他是PE型的，我就对症下药，给他足够的时间去处理细节，从混杂的信息里弄出东西来，把会议间隔延长为两周一次。之后，我们互动变得很OK，而且论文进度的成效也很明显，很快就可以安排口试了。」
另外，汪维扬觉得E型思路的学生，因为很会连结，有时就回不了头，很容易偏离主轴，所以他会不断提醒这类型的学生专注于「主轴」。
在授课方面，汪维扬认为每一种授课方式很可能对某一类型的学生有效果，但对其他类型就会失效。所以他采用的方式是尽量互动，「整班学生，你也不知道谁是哪一型，你要让他提出问题，甚至透过表情来表达，是疑惑？茫然？还是根本没注意？还是懂了？」
汪维扬的所谓「互动」，就是尽量观察学生的「反应」，然后修改授课的方式，而不是单纯的「再讲详细一点」或是「再重讲一遍」。
此外，汪维扬对TPD的应用还有一个梦想。由于资管、程序、计算机这一领域，P型思路的人一般很容易上手。他观察到有些测出是E型的学生，反而对自己功课不好有了借口：「原来我就是天生不适合写程序！」但汪维扬认为，TPD其实在这方面更有价值。因为E型的人如果有的写程序的成绩表现不错，那正好就是其他成绩不佳的E型人可以学习的典范。「P型的教你，你可能听不懂，也很难做到，但E型的肯定会是你的好老师、好顾问。」这正是汪维扬下一步希望推动的TPD应用计划。
导入TPD案例3》 亲子教育：协助注意力涣散的孩子
台南TPD思路类型声频测试中心主任何美慧，每天面对的个案几乎都是从幼儿园到中学的亲子教育问题。
俗话说：「老大照书养，老二照猪养，老三随便养。」何美慧认为，一般人初为人父或人母时，最大的问题通常是照书或照别人的经验养老大，然后用微调版教老二，接着再用修正版带老三，「这不过是A-1版、A-2版、A-3版的差别。像我老大儿子是PM、老二女儿是EP、老三小儿子是PE，每个都差这么多，怎么能用同一套东西教呢？」
很遗憾自己的孩子都已经长大了才认识TPD的何美慧，从台南市立医院护理部主任的位置退休之后，目前全身心投入TPD在亲子教育的应用上。
在何美慧的经验中，EP型的孩子最多。她观察到，EP型的孩子坐不住，注意力容易分散，而且学习常受到是否喜爱这位老师的影响。「像我女儿就是EP型，她讨厌化学老师，所以那科她就不念，而她喜爱的老师她就猛念那一科。」所以，针对注意力无法集中的问题，何美慧通常会建议将孩子的座位往前移动，因为坐到前面，除了可以跟老师保持良好关系，也容易将精神集中。
另外，数学、物理这类需要理解力的科目，何美慧也会指导家长提出自身的经验，供孩子连结、体会，「像我在教我侄子的女儿，就碰到这问题。数学题目他不会做，但如果我们把题目用白话的方式跟E型的孩子解释，用生活化的方式让他了解，他就能懂。问题其实是出在语言的会意上，要用他熟悉的东西、用『连结』的方式。」何美慧说明。
与何美慧一起创设台南TPD思路类型声频测试中心的秀传医疗体系营运中心副院长许素贞，也从TPD理论中获益良多。她自己最大的收获就是和EP型大女儿互动方式的改善。
「她是很典型的E型思路，从小就被老师说：『你这孩子很不专心，很爱讲话。』」许素贞当时深感挫折，不论如何规劝孩子要专心，老师还是每天投诉，迫使许素贞最后只好用「修理」的。
但接触TPD后，许素贞才惊觉很对不起孩子，「其实，她在跟你讲话或跟同学讲话时，老师的讲课她是有听进去的，不是没听！」然而，一般的老师都认为孩子乖乖的最好。但阻止EP型孩子「不要讲话、安静」，反而是阻碍他们的学习，对孩子是一种伤害。「她在跟人家交谈，就是一种连结、思考，这就是她学习的开始。」许素贞认为这是自己很深刻的理解与教训。
因此，许素贞现在面对EP型的孩子，了解到他们在讲话的过程中，就是在整理自己的思绪跟状况，听的人最重要的就是仔细聆听，并给予支持与陪伴，这就是对EP型孩子最大的帮助。
许素贞与何美慧两人，都是在自己的孩子长大后才接触到TPD。虽然教养自己的子女已经来不及，但现在她们都不约而同地全力投入TPD的推广，并真心期盼能让家长以及国中、小学老师体会到，以前都说「不要让孩子输在起跑点」，应该改成「要让孩子选对比赛项目」，这才重要！
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TPD教育案例──有策略养小孩，是多么幸福的一件事！
信息业资深业务经理、永春高中TPD推广志工范永银口述：
开公司要有策略，养小孩也是。儿子高一时，我知道了他是PE型的孩子，当时第一个想法是，他读书一定太慢了。所以我第一步就是带他去学「速读」，以便加快阅读速度。高中毕业时，他一分钟可以读三千个字，每个星期可以比人家多念四本书。
其次，PE型的孩子乖乖的，你叫他学甚么他都会去学，但是PE型的孩子你要给他规范、给他schedule（时间表、进度），不然PE型摸东摸西，很多时间就没了，之前好几个寒暑假都浪费掉，好可惜。因为他要念建筑系，所以我安排他寒暑假去学书法，再去学素描，现在素描画得很不错。后来他要考墨尔本大学建筑系，我就让他去补习，补最弱的两科，结果也顺利考取。补习算是满适合PE型的方式。
另外，PE比较不懂得取舍，东西太多。我就教他一些工具，像是九宫格，练习把数据摆进去，列表格，就可以比较。这种表格PE、PM都能懂，PE也可以练取舍，练久了PE的M就也会慢慢跑出来。
由于我太太是外国人，儿子是混血儿，英文不错。而我跟我太太都是EM型的，不太管孩子，所以他数学不好，我们其实觉得「随便啦」。小时候老师说要买数学评量，说有练习跟没练习差大概5分，我就跟老师说：「那不用买，让他休息。」我儿子就被丢到角落，每天看HBO电影。
PE型就是这样，「抄、操、超」就会了，看一百次、模仿一百次、练一百次，不仅像海绵一样地吸收，还可以超越。高二那一年，他的英文老师叫我跟我太太去学校，我以为发生甚么事，结果那个加拿大来的高中英文老师说：「我教书二十年了，从来没有看过一个小孩子写自传可以写这么好！」
他怎么写的呢？4页都是英文，第一段描述自己是一个普通人，急着毕业想要去完成爸爸对他的期望；第二段「场景」跳到三十年后，两个他的男同学在高雄的一间pub聊彼此的一生，然后突然间想到他，而他刚好坐在pub的角落听他们彼此间一生的故事、经历。场景来回穿梭三十年间，我非常惊讶，「这不是电影的剧本才有的吗？」我儿子对PE特质也很清楚，所以他也知道「抄、操、超」，因为他也跟我讲，他用这方式训练自己。
透过TPD，才让我体会到「有策略养小孩」是多么幸福的一件事！
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TPD教育案例──没有问题儿童，只有被错误对待的宝贝！
慎思群创力顾问公司总顾问、中正大学企管系助理教授陈加屏口述：
TPD潜意识思路这套理论我用了五年多，获益良多。我发现，「真的没有问题儿童，只有被错误对待的宝贝。」
我讲我亲身的经验。我儿子小时候每天准时六点起床，就算放假也一样，比闹钟还准。但他在国小时，功课却很烂，我跟我太太常被叫去学校，每次接到学校的电话就很害怕，老师甚至曾经建议我们带小朋友去看医生，他一直是老师眼中的问题儿童。从幼儿园开始，跑学校、跟老师鞠躬道歉，几乎是我跟太太的家常便饭。但不论是打是骂，都收不到效果。
在我持续接触TPD之后，我发现他是PM型。这种型的人很有纪律，所以我终于知道他为甚么能够自己自动自发地起床。而且我也才惊觉到，原来小时候让他去补习，其实他很不开心，因为PM型的人希望可以掌控自己的时间。所以，上国中之后我们就没再让他去补习，他自己就可以安排时间。他的确非常有纪律，我们不必盯着他，连学校老师也都称赞他学习态度好、阅读广泛、自动自发、读书很有系统。
此外，PM型的人很难「动之以情」，所以我们也就学习跟他「说之以理」，符合他的思路特质。这也改善了我们之间的互动。几年下来，没有补习的他，以408分、PR值99申请录取建国中学。顺着他的天赋，我建议他参加信息、计算机社团，没想到，高中计算机课才接触到程序的他，竟然很快地就代表台湾参加国际信息奥林匹亚竞赛，而且拿下铜牌。正因为顺着他与生俱来的思路发展，所以学习速度非常快。
